Обучение словообразованию на уроках английского языка в школе

Освоение темы словообразования крайне важно для всех, изучающих английский язык, в особенности, для школьников, поскольку этот вопрос входит в раздел «Лексика и грамматика» ОГЭ и ЕГЭ.

Однако освоение словообразовательных моделей важно не только для успешной сдачи этих экзаменов. К основным целям изучения этой темы можно отнести расширение словарного запаса учащихся, развитие умения работать со словарем, развитие навыков правописания, формирование навыка образования однокоренных слов, принадлежащих к разным частям речи, систематизация знаний о способах словообразования в английском языке, а также развитие «языкового чутья», основанного на имеющихся теоретических знаниях и опыте.

Таким образом, для школьников важно уметь образовывать словоформы, относящиеся к различным частям речи. В качестве одного из заданий можно предложить учащимся по образцу заполнить такую таблицу, в которой однокоренные слова, образованные при помощи различных аффиксов, относятся к разным частям речи и записываются в соответствующую колонку. Это упражнение является одним из универсальных методов при изучении этой темы, поскольку, в зависимости от уровня подготовки учащихся и сложности, может быть предложено как в начальной школе, так и в старшей.

Более того имеются несколько вариантов работы с такой таблицей: 1) заполнение таблицы по образцу со словарем; 2) заполнение таблицы по образцу без словаря; 3) подбор слов с противоположным значением; 4) придумать предложения со словами из таблицы; 5) подготовиться к диктанту со словами из таблицы. Такая работа способствует приобретению знаний и формированию умений, в результате чего учащиеся чувствуют себя более уверенно во время выполнения соответствующих заданий на экзаменах.

Изучение словообразования реализует языковую компетенцию – «готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке». В рамках этой компетенции ученики должны знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия). Более того, в рамках учебно-познавательной компетенции учащиеся должны догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей.

Условно всю тему словообразования, в зависимости от УМК, можно разделить на два блока 5–7 классы и 8–9 классы. Языковая компетенция с лексического аспекта включает в первом блоке изучение следующих вопросов, касающихся словообразования:

– аффиксация, в частности суффиксы для образования существительных: -tion (dictation), -ing (meeting), -ment (government), -nеss (lonlyness), -th (strength); суффиксы для образования прилагательных -ful (beautiful), -y (healthy), -al (national), -an (Russian), -less (helpless), -ly (kindly), —able (readable); суффикс для образования наречий -ly (usually); префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness);

–  конверсия, т.е. образование прилагательных и глаголов на основе существительных (chocolate  – a chocolate cake, dinner – to dinner);

– словосложение (tablecloth, rainbow, classroom etc.).

Во втором блоке (8 – 9 классы) языковая компетенция может включать такие вопросы словообразования, как:

–  суффиксы для образования существительных: -ist, -dom, -hood, -ship, -ism, —аnсе/-еnсе, (artist, freedom, brotherhood, friendship, materialism, importance);

– суффиксы для образования прилагательных: -ic, -al/-ical, -ish/-ive (athletic, chemical, childish, inventive);

– суффикс для образования глаголов: -еn (strengthen, widen);

– префиксы с отрицательным значением для образования прилагательных: il-, im-, in-, ir-, nоn- (illiteral, immoral, invisible, irresistable, non-stop);

– префикс для образования глаголов: en- (enlarge, enlighten).

В области конверсии учащиеся 8–9 классов знакомятся с субстантивацией прилагательных (the old, the poor, the young, the rich etc.). Продолжается работа со словосложением, примеры которого в лексике этого блока достаточно многочисленны, например: headline, worldwide, skycap, powerlifting и т. д.

Также важно отметить, что на сегодняшний день Государственная итоговая аттестация (ГИА) по английскому языку проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольно-измерительных материалов, примером которых служат демо-версии экзамена за текущий год, опубликованные на сайте ФИПИ (Федерального института педагогических измерений).

Экзамен состоит из двух частей: письменной и устной. Письменная часть включает в себя четыре раздела: аудирование, чтение, грамматика и лексика, письмо. На выполнение этой части учащимся отведено 120 минут. В свою очередь, раздел «Аудирование» включает три части, состоящих из восьми заданий, на выполнение которых отведено 30 минут. В раздел «Чтение» включены две части, рекомендуемое время на выполнение которых составляет также 30 минут. Раздел «Лексика и грамматика» состоит из 9 заданий, направленных на формирование правильной грамматической формы слова и 6 заданий на лексическую трансформацию слов. Отведенное на выполнение этого задания время – 30 минут. Раздел «Письмо» включает одно задание, в котором экзаменуемому необходимо написать письмо личного характера в ответ на письмо «друга». Объем этого письма составляет 100-120 слов, а отведенное на написание время – 30 минут.

В устную часть входит только раздел «Говорение», состоящий из трех заданий, в числе которых: 1) чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера; 2) ответы на заданные вопросы (диалог); 3) тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания. Отведенное на этот раздел время – 15 минут.

Важно отметить, что из 36 заданий данного экзамена 15 посвящены лексико-грамматическому аспекту языка. При этом 6 из 15 заданий нацелены на проверку знаний учащихся в области словообразования. Таким образом, шестая часть всего проверяемого объема знаний по иностранному языку отведена на словообразование. Это еще раз доказывает необходимость обучения учащихся словообразованию, а также включение в учебный процесс различных заданий на отработку с ними различных словообразовательных элементов.

Также отметим, что согласно «Кодификатору элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по английскому языку», одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольно-измерительных материалов, подготовленным Федеральным институтом педагогических измерений, в ходе экзамена проверяются следующие словообразовательные элементы (код контролируемого элемента 5.3.6):

– аффиксы глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise;

– аффиксы существительных: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity/-ty;

– аффиксы прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, — ent, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive, inter-, un-, in-/im-;

– суффикс наречий –ly;

– суффиксы числительных: -teen, -ty, -th.

Более того, согласно этому «Кодификатору» обучающиеся должны:

– Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise (2.4.4.);

– Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных: —er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity/-ty (2.4.5);

– Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ent, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive, inter-, un-, in-/im (2.4.6);

– Распознавать и использовать суффикс -ly для образования наречий (2.4.7).

Также, как указано в «Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2018 году основного государственного экзамена по иностранному языку», задания по грамматике и лексике включают проверку у обучающихся лексико-грамматических навыков образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте. Для этого предлагаются четыре задания 1 уровня и два задания 2 уровня в произвольном порядке (первым дается задание 1 уровня).

Таким образом, из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что важно проводить систематическую работу по изучению и отработке различных словообразовательных элементов, в том числе суффикса прилагательных –able, при обучении английскому языку в 5–9 классах, а также при подготовке к государственной аттестации по английскому языку в 9 классе.

Упражнения на формирование словообразовательного навыка для подготовки учащихся к ОГЭ по английскому языку

Продолжая тему словообразования приведу несколько примерных упражнений на отработку словообразовательного навыка на примере образованных с помощью суффикса –able прилагательных, которые будут полезны учащимся для подготовки к ОГЭ по английскому языку в 9 классе.

 

Упражнение 1. Образуйте прилагательные от предложенных слов с помощью суффикса – able:

Eat — …, comfort — …, respect — …., break — …., move — …, count — …., drink — …, read — …, forget — …, believe — …, change — …, convert — …, compare — …, expect -…, desire — … .

 

Упражнение 2. Переведите прилагательные из упражнения 1 на русский язык и составьте с ними английские предложения.

 

Упражнение 3. Переведите следующие прилагательные, объясните от какой части речи они образованы:

Abominable, abridgable, acceptable, achievable, actionable, adaptable, adorable advisable, agreeable, amiable, admirable, applicable, appreciable, assessable, attainable.

 

Упражнение 4. Переведите следующие прилагательные. Выпишите только те, которые образованы от существительных. Составьте с ними английские предложения:

Reliable, seasonable, separable, serviceable, sociable, suitable, tenable, tolerable, translatable, triable, usable, valuable, viable, viewable, washable, prevent, break, compare.

 

Упражнение 5. Переведите следующие прилагательные. Выпишите только те, которые образованы от глаголов. Составьте с ними английские предложения:

Noticeable, observable, passable, payable, pitiable, playable, practicable, preferable, probable, profitable, reachable, readable, reliable, repairable, respectable.

 

Упражнение 6. Найдите орфографическую ошибку в прилагательных с суффиксом –able и исправьте ее. Переведите предложения на русский язык. Составьте с этими прилагательными английские предложения.

Capabl, changable, clasifiable, comfortabl, compearable, consideable, kontectable, cowntable, denyable, dependble, deeployable, desiarable, destroiable, ditectable, dispencable, dispozable, doeable, drincable, dryable, durrable, eatble, enjoiable,  envyable, expectabl, ekstendable, fasionable, imadginable, impasable, imoperable,  insatуable, iritable, knowledeable, lible, likуble.

 

Упражнение 7. Прочитайте приведённые ниже предложения. Преобразуйте слово, напечатанное заглавными буквами в скобках так, чтобы оно грамматически соответствовало содержанию текста. Заполните пропуск полученным словом.

1. Planes are considered to be the most _____________ means of transport but for some people airport can be a nightmare	COMFORT
2. She has the most ___________ two-year-old girl.	ADORE
3.Do you have anything __________ in your bag?	BREAK
4. The weather in Britain is notoriously _______.	CHANGE
5. We spent a most _________ evening by the river.	AGREE
6. Drug trafficking is a matter of __________ concern for the entire international community.	CONSIDER
7. I need someone __________ to take care of the children while I’m at work.	DEPEND
8. The police did an ______ job in keeping the fans calm.	ADMIRE
9.A __________ couple posed elegantly at the next table.	FASHION
10.The school offers courses in every subject _________.	IMAGINE

 

 

Упражнение 8. Образуйте от указанных слов прилагательное и используйте его в предложении:

• She thought of all names ………to guess the name of their new friend. (imagine).
• The nouns are divided into …………. and un…………… (count).
• I can’t read this document. It is not ……(read).
• Is the water … (drink)?
• Though the plate is made of thin glass it is not ……….(break).
• Everybody respects her. She is very …….. (respect).
• The fire caused … damage to the church (consider).
• Vogue magazine very quickly became the bible of … women (fashion).
• I think you showed … tact in your answer (admire).
• This part of the city has become quite … in the last ten years (respect).

 

Упражнение 9. Вставьте необходимое по смыслу прилагательное в предложение.

Amiable       adjustable           irritable        respectable       transmittable        editable  detectable         fashionable        expendable           adaptable

• I usually wear clothes that are practical rather than … .
• «Don’t disturb me again,» she said in an … (= angry) voice.
• I wore my boring, … suit to the interview.
• There has been no … change in the patient’s condition.
• No one likes to think that they’re … .
• So … was the mood of the meeting that a decision was soon reached.
• The height of the steering wheel is … .
• The survivors in this life seem to be those who are …. to change.
• Our pets may be host to a long list of diseases and parasites that are easily… to humans.
• The program lets you turn PDF files into…. text.

 

Упражнение 10. Переведите следующие предложения на английский язык:

• На организацию этой выставки было потрачено значительное количество времени и усилий.
• Думаю, что вы проявили замечательную сдержанность в своем ответе.
• Говорят, что в этом источнике вода не только питьевая, но и целебная.
• Она была родом из очень уважаемой семьи.
• В 1980-х годах подплечники были очень модным аксессуаром женской одежды.
• Он показался нам вполне дружелюбным молодым человеком.
• Будь осторожен, с тем, что ты говоришь. Ты сегодня очень раздражительный.
• Анализы показывают едва обнаружимый вирус в его крови.
• Ремень на этом шлеме регулируемый?
• Малярия – это опасное, легко передающееся заболевание, переносимое комарами.

 

Данный комплекс упражнений может использоваться как самостоятельно при работе с прилагательными с суффиксом –able, так и служить основой для более детальной разработки учебно-методических материалов по словообразованию для учащихся разного уровня владения английским языком. Наиболее целесообразным считаю работу с данными упражнения в 9 классе при подготовке учащихся к ОГЭ по английскому языку.